教师招聘考试考点之洛扎诺夫的暗示教学理论

人物简介

乔治·洛扎诺夫（Georgi Lozanov）保加利亚心理治疗医生。他在1955年用暗示疗法治疗一个疲劳沮丧，记忆衰退的病人，使其恢复并增强了记忆力。经过九年研究，证实了“暗示超常记忆力”的存在。在20世纪60~70年代创立的，又称“洛扎诺夫教学法”，它主要用于语言教学。

工作原理

洛扎诺夫的暗示教学理论出发点有三个:1、愉快:在心理上的放松和没有紧张的状态下(如害怕、紧张、疲劳、厌烦或激动)学习;2、有意识和无意识的统一:以语言和非语言交流、浅皮层和深皮层活动、生理和心理作用、理性与情感等结合的方式;3、暗示作用:消除学习障碍的暗示和激发学习潜能的暗示达到师生之间相互影响。

洛扎诺夫认为，暗示教学法是一种以教师为暗示源，消除和避免所有可能抑制学习(即去暗示)的因素(即抗暗示的因素)，在有意识，但大多数是在无意识交流的情况下(即暗示)，综合各种促进学习的因素(即暗示的因素)，使学生能够获得高水平学习的一种方法。教师的任务之一是在一种无意识的水平上强化对学生的相互影响，例如，利用古典和巴罗克音乐刺激学生从主动的状态变为放松警觉的状态。

在暗示教学中，教师中心的角色是很明显的。正是教师能够营造友好的学习气氛，运用所设计的消除学习障碍和激活新的学习潜能和储备的技术来从有意识和无意识的层面上影响学生，才能实现洛扎诺夫的教学原理。洛扎诺夫常常把这种影响学生无意识的手段称为"安慰剂"，它对于扩大学生的认知潜能和学习效率意义重大。

教学过程

暗示教学过程主要分为三个阶段:

1、准备阶段:在介绍新材料之前，教师先营造一种有利于学习的气氛，如老师要以沉着、期待的姿态、满怀热情的讲话，目的是教师权威、有感染力、诚实坦率的形象进行积极的暗示，克服去暗示性的障碍，唤醒学生的潜意识。这种去暗示性的障碍主要包括三方面:①批评的逻辑的障碍，如认为学习是不简单的，不可能会有轻松而有趣地学习学习;②情绪的障碍，如认为自己很笨，所以无法完成任务;③批评的伦理(道德)的障碍，如学习是一项艰苦的工作，所以自己最好埋头苦学。

而学生则做几种练习:①身体放松练习，如做体操、用手轻轻地按摩自己的脸、胸、手、膝盖、肌肉等;②大脑镇静练习，如闭目想象阳光灿烂的风景、沙滩、草坪……，将自己融入其间，伴随着适当的背景音乐，进行"梦游"，回顾以往学习的乐趣;③自生训练，类似于"过电影"，如学习之前，先自己设想双脚踩着地板，紧靠椅背，手眉轻垂，手放在自己大腿上，闭上眼睛，有"坐在驾驶室"的感觉。

上课开始可以先唱艺术性的教学歌曲，每首歌与一个语法点联系起来，起联结的作用。有时还可以用画有花、风景等背景的图画来展现其他语法点。

2、讲授阶段(即实质性暗示阶段)

这阶段包括主动性暗示(或称主动音乐课)和被动性暗示(虚拟音乐课或被动音乐课)。

(1)主动性暗示:在外语课里，教师把新单词设计成象一台戏，并附有图片，或者将语言教学的课文以"幕"的形式写成，外语与母语并排写着，行行对应，学生坐在舒适的椅子上，听着伴随的音乐，在内心把这些单词的内容串起来，或读外语部分的内容，心里想着翻译;然后学生看着课文，教师打开选择好的音乐，和着音乐的节拍用清晰、饱满的声音朗读课文，使学生感觉其中夸张、戏剧的成份，音乐起到了把信息带进大脑深处的载体作用。课文每行的句子都不超过7个单词，这样的"节拍"原则可以使学生更容易记住内容。

为了控制节奏，教师先柔和地朗读句子某部分或整句，然后再大声读，然后再强调语法或词汇的特点。教师把课文呈现完毕，音乐也跟着消失，整个主动性音乐课的时间不超过45或50分钟。

(2)被动性暗示:用巴赫、亨得尔等人节奏较慢的巴罗克音乐(每分钟约60拍)作背景。教师安静地坐在舒适的椅子上，尽可能放松，直到所有的学生坐好为止。然后播放音乐直到教师认为学生已经进入上课心理状态并且在音乐的熏陶下呈放松的状态。接着，教师开始以平和、自然的声调朗读新的或复习学过的课文，只有在音乐变化的地方才提高声音。中间没有长时间的暂停，完全由学生决定注意老师朗读的课文还是音乐。在这段时间，学生可以闭上眼睛，把课本放在一边，然后想象在他们学习的内容及其背景，如一个乡村、自己身处的剧院、有人在舞台上表演某个剧目，等等。学生在睡觉之前，脑中会有可能掠过白天学过的内容情景，教师也要求他们对白天学习的东西"过电影"。

洛扎诺夫并不要求每节课都要用到这两种"音乐课"，开始要求外语教学一周只能进行三节"音乐课"，占总课程的1/3，后来减少到1/5。所有其他有关教学的重要原理则可以在其余时间使用。

3、练习阶段

教师复述课文之后，进行一些问答、讨论活动或游戏活动。因此，所使用的教材必须富有交际性的语言，以利于激发学生的动机。有些语法现象教师可以用母语来解释，促进学生进行有创造性的迁移(如举一反三、融会贯通、闻一知十等)、对话和角色扮演。学生可以自愿上台表演，夸张地表达课文的内容。课后学生没有作业，老师只要求他们在睡觉前和睡醒后各复读一次课文，而且每次不超过15 - 20 分钟。